Tempi duri per i troppo buoni?

EDITORIALE

“Tempi duri per i troppo buoni!”; chi ha già qualche anno alle spalle, forse ricorderà lo sketch che nel Carosello si concludeva con questo slogan. Oggi, un po’ amaramente, potremmo rispolverarlo per applicarlo alla situazione delle scuole paritarie: sorte, nella maggior parte dei casi, per un genuino desiderio di educazione nei confronti delle nuove generazioni; autentiche espressioni di operosità sociale e di coraggio imprenditoriale; sempre in lotta per resistere ai venti contrari della politica e dell’opinione pubblica, eppure sempre pronte a riaffermare la propria disponibilità a collaborare e a dialogare per il bene comune.

Non vogliamo certo fare del vittimismo; non ne abbiamo voglia né bisogno. Però occorre essere realisti e riconoscere che in Italia la libertà di educazione non ha ancora cittadinanza, né fra i politici né fra i mass-media. E allora i tempi sono duri, così come le prospettive non appaiono rosee: tagli in finanziaria, redditometro, promesse elettorali non mantenute, reiterate accuse di indisponibilità all’accoglienza dei bimbi disabili; e chi più ne ha più ne metta….

Tutto questo non ci fermerà, lo sappiamo, perché non è certo per avere gloria nel mondo che ci si è messi all’opera, però occorre domandarsi: come possiamo muoverci perché la cultura della libertà di educazione possa affermarsi anche nel nostro paese e le famiglie possano davvero giungere a scegliere liberamente il progetto educativo che più corrisponde alle loro aspettative, senza doversi caricare dell’onere di rette non sempre facilmente sostenibili?

La strada ci è stata indicata, ancora una volta, da Bernhard Scholz, in occasione di un recente incontro col direttivo della CdO Opere Educative, e desideriamo condividerla con voi riportandone alcune considerazioni, sintetiche ma estremamente utili:

1.    noi siamo un soggetto nuovo che si pone dentro la società con una proposta educativa nuova, che convince chi la vede e la tocca.  E’ la coscienza di questa novità che dobbiamo coltivare in noi stessi. Chi incontra le nostre scuole non può non rimanere colpito, come ci testimoniano le tante circostanze in cui questo è accaduto. Per questo, più che i discorsi, i proclami, le apologie, valgono i rapporti personali e le esperienze dirette: iniziamo dunque ad invitare sistematicamente le autorità locali e nazionali (assessori, sindaci, parlamentari, ministri, giornalisti, etc.) a vedere le nostre scuole, a constatare sul campo come si lavora e come si trattano le persone, a fare esperienza del “clima educativo” che si respira....

2.    Questa esperienza è per tutti, crea un bene per tutto il territorio, famiglie, alunni …Quello che noi chiediamo non è un privilegio, ma la realizzazione di un sistema nazionale di istruzione che abbia questo tasso di libertà per tutti. L’esperienza delle scuole paritarie mostra che questo è possibile e dunque rappresenta un modello replicabile ovunque, purché supportato da una reale autonomia. E’ fondamentale puntare su questo “per tutti”, in cui sono compresi tutti gli istituti scolastici, paritari e statali che siano, perché diversamente si ricade dentro una logica difensivista (che riduce l’esperienza, coltivando il proprio orticello e riduce la prospettiva). Questa coscienza dovrebbe essere patrimonio innanzitutto di chi lavora nella nostre scuole.

3.    Occorre utilizzare un linguaggio che tutti possano capire, anche a rischio di una eccessiva semplificazione, facendo riferimento all’esperienza e a figure comuni a tutti gli interessati, riportando l’attenzione al fatto che la finalità della scuola è il bene dei ragazzi.  Per questo occorre potenziare e valorizzare il rapporto educativo, rimarcando l’importanza della figura del docente, che è certamente uno dei fattori-chiave dell’efficacia di qualsiasi scuola, sottolineando l’utilità di quanto già avviene nelle paritarie, ove è possibile assumere direttamente insegnanti che esprimano al 100% le loro potenzialità educative e formative.

Sono solo alcuni spunti di lavoro, che potranno e dovranno sicuramente essere approfonditi e perfezionati. Intanto, però, registriamo ancora una volta la soddisfazione e la gratitudine per questa compagnia che è sostegno e guida nel cammino, e che ci aiuta a rilanciarci con “ingenua baldanza” nel lavoro quotidiano. Una compagnia delle opere, appunto.

Tuttoscuola lancia il “mese delle paritarie”, con approfondimenti e una promozione

Tuttoscuola ha lanciato l’iniziativa il “mese delle paritarie”, con uno speciale di 20 pagine sulla rivista mensile e un portale tematico dedicato all’argomento (http://www.tuttoscuola.com/paritarie), con documenti, analisi, notizie quotidiane sull'istruzione non statale.

Inoltre, una speciale promozione per i dirigenti e gli insegnanti delle scuole paritarie: iscrivendosi da questo indirizzo (www.tuttoscuola.com/promozione_paritarie), sarà loro possibile ricevere un accesso illimitato al sito per 30 giorni, nonché il ricevimento di 4 numeri della newsletter di approfondimento TuttoscuolaFOCUS. 

La Cdo Opere Educative replica alla Ghizzoni
Tuttoscuola.com, 20 maggio 2010
Perchè sottolineare tanto le eventuali mancanze di alcuni, quasi fossero un problema di tutte?

Genitori fuorilegge
L. Violini, ilsussidiario.net, 20 maggio 2010
Sorge un sospetto sgradevole: le scuole “private” non sono ben viste da una certa classe di persone (e da certe ideologie) ..

Santolini (Udc) a Tuttoscuola: Le famiglie non hanno libertà di scelta
Tuttoscuola.com, 20 maggio 2010
Il parere dell'on. Luisa Capitanio Santolini, membro della VII° Commissione e della Commissione Bicamerale per l'Infanzia

Le prove Invalsi, un aiuto alle scuole contro l’appiattimento generale
E. Ugolini, Il sussidiario.net, 20 maggio 2010
Oggi l’INVALSI rende note le prove su cui sono stati misurati i ragazzi di 2a e 5a elementare e di 1a media, per le materie di italiano e matematica.

Scuola paritaria, l'evasore resta lo Stato
Avvenire, 20 maggio 2010
Lettera al Direttore

Viaggi e scuole private, ecco il nuovo redditometro
Il Giornale, 19 maggio 2010
scuole private solo se particolarmente costose....

Giannino: perché per Tremonti la scuola non statale è come un Suv?
O. Giannino, il sussidiario.net, 21 maggio 2010
I tassatori etici ci riprovano spesso, a mettere nel mirino la scuola privata. Per questo, serve una battaglia per difendere gli investimenti in capitale umano

Proroga dell’adozione libri di testo nelle classi prime della scuola secondaria di secondo grado
Libri di Testo anno scolastico 2010-2011 (Nota prot.n. 3931 del 19 maggio 2010)

Valutazione degli alunni e indicazioni per lo svolgimento degli esami conclusivi del primo ciclo di istruzione
Esame di Stato 2009/2010 - I Ciclo (C.M. n. 49 del 20 maggio 2010)

D.P.R. 11 febbraio 2010 “Approvazione dei traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento della religione cattolica
Scuola dell'Infanzia e Primo Ciclo di Istruzione - Pubblicato nella G.U. n. 105 del 7 maggio 2010

Entro il 31 maggio la verifica delle posizioni anagrafiche e l'aggiornamento delle posizioni degli alunni frequentanti
Anagrafe alunni - a.s. 2009/2010 (Nota prot.n. 1734 del 12 maggio 2010)

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